与信仰对话精耕细作“思想园地”

　　黑龙江日报讯 这个夏季，哈尔滨理工大学马克思主义学院的张艳老师一直处于忙碌、紧张、亢奋的工作状态。这位在思政教学岗位上耕耘了28年的园丁，没有了往日的淡定，她需要以新的“耕作”方式去开垦“四进四信”专题教学这片广袤的“处女地”。

　　5月30日这一天，是张艳老师的第一讲，内容是人们耳熟能详的“中国梦”。她带着熬了10多天准备的PPT和讲义从容地走上讲台，轻轻抬头看了一眼空荡荡的前两排，能容纳100多人的教室，学生们还是习惯性地挑后面的座位。张艳似乎对这场景已经习惯，但又奈何不了思政课在大学课堂“门庭冷落”的现状。

　　上课铃声响过，张艳向台下的同学抛出了一个问题，“十年后，你是谁？你会是什么样子？”台下顷刻安静了，张艳心里清楚，“抓住孩子们的心了！”她的直觉没有错，在上第二节课时，第一排的座位竟然坐满了……

　　当时间轴进入5月时，黑龙江省有15所试点高校调整教学计划，将“四进四信”专题教学列为必修课。张艳与学院里的另外几名老师，承担了学校的这一教学任务。张艳说，她和她的团队更像是校园里的一支“特种部队”，日夜兼程地去打响这场时间紧、任务重、要求高、难点多的艰苦战役。

　　【如今，习惯了唱“独角戏”的老师们大胆创新，提出“把课交给学生”的理念】

　　“一手独拍，虽疾无声”这是许多思政老师面临的教学尴尬。90后大学生具有思维活跃，个性鲜明，接受新生事物能力强，善于思考问题和表现自己，价值观更现实等特点。对于学习内容，他们喜欢主动探索而不是被动接受。而回避现实问题、对理论知识的灌输式教学，很容易使这些学生产生抵触心理。

　　教学活动的主体是谁？看似最简单的一个问题，却困扰了思政教师们很多年。如今，习惯了唱“独角戏”的老师们大胆创新，提出“把课交给学生”的理念。

　　黑龙江省中医药大学的高凤清老师“Hold”住课堂的本领是图片对比。她用这种方式，直观形象地回答了学生们脑海中“资本主义和社会主义到底哪个好”的困惑。高凤清喜欢利用假期去国外旅游，每到一地就要拍摄很多照片，而这些照片成为她在课堂上解答学生疑惑的法宝。

　　哈尔滨理工大学在课下举办征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、主题辩论等活动，进一步加深学生对专题课的理解，使其内化于心。

　　随着“四进四信”专题课程的开启，为老师们破解思政课教学难题提供了机遇与平台。这些日子里，老师们虽然还没有足够的时间对授课内容去细针密缕、刮垢磨光，但他们已开始针对教学方式进行大胆的改革与探索。其中，一些老师采用“问题引领式教学法”，往往能够“一箭多雕”：一方面，有助于教师形成授课气场；另一方面，能让年轻气盛的学生意识到自己已有知识结构的不完整性，从而产生对课程内容的敬畏之心和求知欲望。

　　【从课程开设之日起，思政老师们就不可回避地要思考该以什么样的理念设计教学】

　　传统的思政课堂在学生们的眼里似乎颇为枯燥，常常是学生被动接受多，师生互动少。所以，从课程开设之日起，我省一些高校承担此次教学任务的思政老师们，不可回避地要思考该以什么样的理念设计教学？如何将学生的需求点和教师的着力点有机结合？运用什么样的方法激发学生的学习兴趣？

　　接受开设“四进四信”专题教学任务后，为确保对讲话精神的讲授不走样，哈尔滨师范大学党委整合全校师资队伍资源，以思想政治理论课教师为主体，选拔了57名骨干教师为学生授课；对全体授课教师进行专项培训，对每个专题的基本内容逐一进行论证和完善；实行集体备课制度，按照不同专题设立备课组，组织教师编制了符合学生实际的教学大纲、讲义和课件；以团队为单位，深入开展讲话精神研究,一个团队入选全省高校《〈习近平总书记系列重要讲话〉专题辅导》讲义基础文本及指导大纲编写组。

　　采访中，部分试点高校在教学过程中就某个热点问题展开课堂辩论等方法，给记者留下深刻印象。部分高校让学生广泛参与到教学过程中来，切实调动学生的积极性、主动性，引导他们思考问题，改变以往学生在课堂上消极被动的状况。此外，他们还采用案例教学法，特别是选取与90后大学生相关的或在社会上有一定影响力的典型案例，来论证所要讲授的理论知识，做到理论联系实际，加深学生对理论知识的理解和体会。

　　记者发现，近两个月来，虽然各个试点高校都在结合本校和学生实际，对“四进四信”专题课程进行教学方式的“量身打造”和创新尝试，但各高校都有一个“万变不离其宗”的相同做法和目标，即让教师以精深的专业知识、生动活泼的教学形式和严谨的敬业态度，把讲话精神讲清、讲透、讲活。

　　进入新媒体互联网时代，大学生的学习方式发生了很大变化，更多同学钟情于网络形式的沟通与交流。为此，黑龙江省试点高校纷纷采用新媒体教学方式，激活“四进四信”专题教育。

　　一些学校采用青年人熟悉喜爱的方式打造开放性、便捷性、互动性的微信学习平台，将习近平总书记的系列讲话精神制作成“微知识”，在学校的微信平台上定期推送。“互联网+政治思想引领”颇得同学点赞。

　　在“四进四信”教学的课堂上，改变的不仅是教学方式，更是对师生们思维方式的冲击。

　　一位资深思政课老教师对记者说，这些突破以往“填鸭式”教学的课程，凸显和激发了学生的主体意识。一方面，思政课本身除了理论性之外，实质上也与学生息息相关。多样化的课程设计能够使学生参与其中，增强“存在感”，更为他们提供对社会热点问题各抒己见的机会，有利于提高学生的学习兴趣与实现课程的教学目标。

　　同时，在创新“四进四信”课程讲授方式中，许多教师也品尝到了“教学相长”的滋味。

　　哈尔滨工业大学的徐奉臻老师深有感触地说，如果日常课堂教学是“累积”的重要过程。那么，专题辅导课就是“提升”的必要环节，她认为“提升”的涵义至少有两方面：一是以过去完成时的课堂教学为基础，从正在进行时的角度体现习近平总书记系列重要讲话不断增容、不断增质的动态特点；二是以专题教学所具有的系统性和整体性，弱化或克服课堂教学所呈现的线性化和零散性的局限。

　　为增强教学互动，结合课堂授课，黑龙江中医药大学开展了“四进四信”专题讨论课，讨论课上学生们畅所欲言。