免费师范生深造理想如何实现？

16.11.2014 12:37

本文来源: 教育厅

　　目前在读教育硕士的免费师范生人数众多，有的已经顺利拿到了“双证”。免费师范生攻读教育硕士专业学位情况如何？专业学习和工作实际是如何衔接的？高校如何完善免费师范生深造的机制？带着这些问题，记者进行了深入的采访调查。

　　■本报记者余闯

　　为了支持免费师范毕业生继续学习深造、实现专业发展，2010年5月，教育部出台《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）》，规定自2012年起，免费师范毕业生到中小学任教满一学期后，均可申请免试在职攻读教育硕士专业学位。

　　今年是国家免费师范生在职攻读教育硕士的第3个年头。记者了解到，目前在读教育硕士的免费师范生人数众多，有的已经顺利拿到了“双证”。免费师范生攻读教育硕士专业学位情况如何？专业学习和工作实际是如何衔接的？高校如何完善免费师范生深造的机制？带着这些问题，记者进行了深入的采访调查。

　　八成免费师范生返校读研

　　“今年暑假，指导老师给我的硕士毕业论文开了题，我准备就江夏区农村义务教育学校体育教学现状进行认真调查与分析。”谈起专业发展，陈龙信心满满。

　　陈龙是华中师大首届免费师范生，2011年从体育教育学院体育教学专业毕业后，到武汉市江夏区金水武当新村小学工作，2014年以全票当选这所村小的校长，“3年过去了，我现在感觉离目标近了点儿”。

　　陈龙告诉记者，让他“感觉目标更近了”的，除了事业发展带来的满足，还有即将在专业成长上的突破。

　　陈龙是华中师大2012年1706名免费师范毕业生返校攻读教育硕士中的一员。据该校研究生院副院长李志明介绍，华中师大2007年招收2200多名首届免费师范生，最终录取1706名攻读教育专业硕士，按各自专业分别在15个院系学习，“录取比例占毕业生人数的近八成”。

　　他们虽来自不一样的方向，却怀揣着同样的追求。2012年，华东师大首届免费师范生、成都一所中学英语教师黄甜甜重返母校，回到外语学院攻读在职教育硕士。黄甜甜说，她毕业后勤奋工作，努力站稳了讲台，但也深切感受到了自身存在的不足，期待重回大学校园学习，听老师解疑释惑。

　　据校方公布的资料显示，2012年，华东师大973名首届免费师范毕业生中有778名回到学校读硕士，返校人数比例占到近八成；北师大2007级首届免费师范毕业生有470人，2012年入学参加教育硕士学习的有343人；东北师大2007级免费师范毕业生有1524名，1245人2012年开始攻读教育硕士，所占比例超过八成；陕西师大首届2590名免费师范毕业生、西南大学2900名首届免费师范毕业生中也分别有2066名、1900多名返校攻读教育硕士。

　　“任教满一年，免试入学，国家对我们的政策非常宽松。加上个人迫切的发展需要，大家都渴望回校深造，除了个别情况特殊的，我们专业的那届毕业生基本上都返校读研了。”陈龙说。

　　陈龙说出了广大免费师范毕业生学习深造的心声。也正是有了国家针对这一群体的特殊政策，才使得免费师范生的专业发展理想成为现实。

　　记者查阅北师大、华东师大等高校网站看到，为了迎接免费师范生返校读研，各学校都提前发布了免费师范生在职攻读教育硕士专业学位招生简章，详细介绍对考生本科毕业专业的要求和招生学院。在招收条件上，免费师范生只需经任教学校考核合格，再经部属师范大学根据工作考核结果、本科学习成绩和综合表现考核通过即可被录取。

　　多所部属师范大学免费师范生教育有关部门负责人表示，免费师范生招收人数每年会有调整，从目前来看，连续3年返校攻读教育硕士的比例基本维持在八成左右。

　　“这是一个庞大的数字，各高校在免费师范生教育硕士的培养上可能都会有压力。”华东师大教育专业学位管理中心陈果良坦言。

　　师资配备、“工学矛盾”成难题

　　按照国家政策的要求，免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式，学习年限一般为2至3年，实行学分制；课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行。

　　为了应对免费师范毕业生攻读教育硕士的“返校潮”，2011年，华东师大通盘考虑，成立教育专业学位管理中心，建立师资、课程和教学等方面保障机制。

　　此外，华东师大还成立了免费师范毕业生在职攻读教育硕士工作领导小组，目前由校长陈群担任组长，秘书处设在管理中心。为落实免费师范生教育硕士暑期返校学习及各项管理工作，学校每年都会召集各院系和职能部门负责人开会。

　　“但这没能减轻大量学生返校带来的压力。”陈果良说。他给记者罗列了一组数据：华东师大免费师范生教育硕士2012级至2014级分别有778人、858人、1229人，人数呈逐年增长势头。

　　记者在调查中了解到，在免费师范生教育硕士培养工作上，其他高校也面临同样的生源压力。“这几年，一到暑期他们回校报到读研，学校就感到授课教师和研究生导师‘吃紧’。”华东师大教育专业学位管理中心副主任刘红梅说，“师资配备不足是免费师范生教育硕士培养面临的突出问题。”以一个专业为例，由于学校学科教师数量有限，每名导师至少要带5名免费师范生，3届就有15名，而这还不包括这位导师本身带的其他学生。

　　刘红梅说，学校只好通过返聘副教授，以及培训其他学科专业的教师，参与免费师范生教育硕士指导工作，以弥补师资配备不足的难题。

　　现实中，参加教育硕士学习也给在职的免费师范生带来“工学矛盾”。不少免费师范生表示，要顺利毕业，拿到教育硕士专业学位和硕士研究生毕业证书，要经过远程网络学习和两个暑期的集中面授。课程任务相当重，对大家的时间和精力都是考验。

　　为开好教育硕士课程、做好服务管理，让免费师范毕业生学有所获，记者了解到，各高校及相关院系都制定出了免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位培养方案、教学计划和课程大纲，设计一系列面授课程和网络课程，并由学校网络学院开发且完成了免费师范毕业生在职攻读教育硕士远程教育学习平台。

　　免费师范生们表示，暑期参加集中学习不存在问题，问题在于通过远程教育完成一系列课程学习，有时因为教学任务重或是生活方面的原因，导致精力分散，有一部分人没能按时或保证质量地完成课程学习。

　　“我现在还上着两个年级的体育和数学课，每周18节课。”陈龙说，除去正常的上课时间，他依旧每天6点起床，晚上9点半到学生宿舍查寝，在学生宿舍楼外站半个小时，再回宿舍休息，“每天如此”。

　　陈龙的工作和生活状态是在基层学校教学一线的免费师范生的真实写照。

　　课程设置、培养机制需优化

　　做好免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位工作是建设高素质专业化教师队伍的一项重要任务。按照政策的要求，教育硕士研究生课程设置要突出实践性，密切结合中小学教育教学实践，并与本科阶段所学课程衔接，整体设计。那么，现实如何呢？

　　从2011年开始，北师大每年发放问卷，对免费师范毕业生从教情况进行跟踪调查，了解他们的施教现状和在专业发展上的需求。调查结果显示，免费师范毕业生最希望攻读教育硕士过程中能够在课堂管理策略方面获得提升；多数毕业生希望通过观摩优秀教师课堂教学活动积累经验。

　　北师大有关部门负责人告诉记者，在课程设置上，参加教育硕士学习的免费师范生，更希望学校能开设与本科阶段所学课程区分度更大的课程，以及提升他们在教学技能、课堂管理、学生管理、校本课程等方面的实际操作水平。

　　东北师大外国语学院在2013年进行的全国6所部属师范大学外语专业免费师范生攻读硕士学位情况调查，也佐证了当前免费师范生教育硕士培养在课程设置等方面的问题。比如，集中面授期间，学生缺少自主学习时间，多数学校任课教师必须要在2到3天内完成一门课的教学，学习效果难以保证；教学内容重理论、轻实践，让学生觉得所学知识能应用到实践教学的不多，等等。

　　对此，中国教育科学研究院研究员于发友认为，为保证免费师范生学有所获，高校要对他们教育硕士的学习需求进行分析，以问题为导向设置课程；改变传统授课形式，突出教学互动性和实践性，所教内容应能够有效帮助他们解决在实际工作中遇到的难题。

　　于发友说：“高校是教育硕士培养的实施主体，应主动与地方政府加强合作，发挥主导作用，推动地方参与制定体现学科和实践要求的教学计划，统筹安排师资，使政策要求配备的‘双导师’真正落到实处。同时，高校师资力量有限，势必造成较大工作压力，在这种情况下要严格防止教育硕士培养扩大化。”

　　同时，有关专家也认为，免费师范生在职攻读教育硕士相关办法应加以细化，建议将攻读在职教育硕士的人数比例加以控制。同时，允许免费师范生申请攻读全日制教育硕士和学术型硕士，为他们成长为优秀教师和教育家创造条件。

　　“随着免费师范生教育硕士培养机制的逐渐完善，他们的专业发展需求会得到更好的满足。”于发友说。