幼儿作业为何变为了“考父母”？

　　近日，成都李女士向记者展示了一份让她头疼的幼儿园作业：“各位亲，请在国庆放假期间，为幼儿准备不同肤色的小朋友、中国有名的建筑、世界有名的建筑以及国旗国徽图片，并丰富幼儿的相关知识，以图文并茂的形式做成简报。”孩子的事不可能不做，而且还不能太过敷衍去做，最终，她找到自己在广告公司做美编的朋友协助她完成作业。对此，不少幼儿园孩子的爹妈吐槽“求放过”。父母们说，这还是较“常规”的题目，还有令家长们“崩溃”的题目，比如做木工，做泡菜，做电视。(10月15日《华西都市报》)

　　很多人对幼儿园布置这样的题目感到不解，这不明明是布置给孩子父母的吗？难道老师们连这点常识都没有———四五岁的孩子，怎么能完成这么难度大的题目？其实，不是老师不懂，而是很多人没看懂，老师布置这些题目，并非想真正锻炼学生，而是想借此展示“教学成果”。试想，在老师的引导下，四五岁的孩子会交上完成得那么漂亮的手工作品，能用废料做出一个电视机，这是多么了不起的“教育创新”。故而，这背后的教育评价导向很值得反思。

　　比如，有的幼儿园公开课，老师教学生唱歌，课堂上有专家来观摩教学活动，一首歌老师一教，孩子们很快就会唱。专家们问孩子，这是第一次学吗？孩子们认真回答，这是刚学的。于是专家对老师的教学给予高度评价：有办法、有效果。但真实情况是什么呢？老师已经在学校教过孩子们多次了，还告诉孩子，一定要说是第一次学，这样你们会得一朵小红花。

　　学校的行为当然要批评，因为这是对孩子的反教育，教孩子说谎，而观摩的专家就更应该追问，这种观摩只是演戏。这是目前教育评价的弊端，行政评价与功利勾连，并没有坚守教育规则。改革这样的评价模式，推行专业评价势在必然。

　　这样的教育活动，不但增加孩子父母的负担，更严重的问题是，培养孩子不良的行为习惯和意识，比如，依赖父母完成作业———老师会对作业进行评比，有的作业完成得好，孩子们知道是他父母完成的，因此，会要求自己的父母做得更好，还会对父母进行攀比———觉得别人的父母更能干。

　　幼儿园老师可以告诉家长适当参与作业，做孩子的指导和帮手，但是，手工作业应该以孩子为主体完成，不能由家长包办代替。为此，在布置作业时，应该结合孩子的身心特点，应该是孩子基本能独立完成的，如果作业超出了孩子的认知范畴，那就不是给孩子布置作业，而是给家长布置作业了。比如，收集中国有名的建筑图片，四五岁的幼儿，怎么知道哪些建筑有名，这不是由父母去收集吗？而收集来的图片，除了完成收集任务外，对孩子有什么教育意义呢？让他们记住这些有名建筑吗？这样的题目，还不如让小朋友去观察自己家附近校区的大门，把它们画下来，选出自己认为最好看的大门。

　　培养孩子，需要学校教育、家庭教育、社会教育三位一体，但是，学校教育和家庭教育是有不同分工的，学校教育的重点是知识教育，而家庭教育的核心是做人的教育，不能让家长作为孩子回家作业的监督员、批改员，更不能成为代做员。否则，家庭教育就成了学校教育的附庸，孩子很难得到全面的、完整的教育。