【记笔记之我见】一份手写讲义的“述说”
哈工大报讯（闫明星 文/图）就在周玉校长撰写的《让记笔记成为人生的必修课》一文被广泛报道的同时，一本厚厚的、写有无数心得的手写讲义引起了记者的兴趣。这就是理学院物理系副主任张宇教授的《电磁学》讲义，翻看着这本厚达6厘米、近400页的讲义，记者仿佛听到它在述说着什么——
一本讲义一本书，手写讲义述说对教师这份神圣事业的敬畏——
“小环节”的千锤百炼
记者仔细翻看了手写的《电磁学》讲义，只见这份用格纸背面写就的讲义字迹工整、图文并茂，随时可看到用红笔标注的○√△*等重点符号，而每页靠近左侧和顶部的部分则有很大的空白。“这是特意留出的，以便随时或修改、或补充新的内容。”张宇介绍说，“随着理论、技术等不断发展和认知的提高，教学也要常教常新，绝不能原地转圈。”说着，他以“稳恒磁场”第一节的讲义为例，原先只有3页的内容，现在则写满了11页。原来，张宇最初以为学生高中已学过相应内容，属于略讲内容。在讲授过程中，他发现有些学生基础相差较大，就及时修改讲义，从磁的历史讲起，系统讲解了磁的基本现象、基本规律、电磁相互作用、磁场、安培定律等内容。“电势”部分也是如此，在原先19页的基础上，他分3次加了4页内容，补充了电势的发展历史，修订了电场和电势关系的理论讲授思路，并增加了典型习题，让整个内容更加充实。
其实，除了这种经过“千修万补”的手写讲义，张宇还有份“讲义”，那就是电子讲稿PPT。按张宇的说法，PPT是为了方便学生学习，拷贝给学生参考的。就课程讲授而言，PPT内容只占讲课内容的约30%，都是些骨架内容，而其他引申讲授的内容还有70%左右，这是PPT上显示不出来的。
“当站在讲台，看着那么多学生明亮的眼睛望着你，想到他们将来的发展，你就不由得产生一种责任感、使命感。”当问到为什么对讲义这样“千锤百炼”时，张宇深情地说，“作为教师一定要敬畏这份神圣事业，尽心尽力做好每一个‘小环节’”。因此，对于讲义这样的“小环节”，张宇不敢有丝毫轻忽。从2007年开始，这份讲义就伴随着他，一轮轮课程下来，张宇不断修改完善着这份讲义，只是为了将课堂讲出更好的效果，让学生收获更多的知识。“板书漂亮，讲课系统，分析知识点很清晰且易于理解，课后有热情的答疑，与学生的关系良好”“讲课经验丰富，讲解知识深入浅出”……“千锤百炼”的《电磁学》课程在学生评教中获得好评，连续3年获得A+。
一本讲义一堂课，手写讲义述说着对教学精益求精的追求——
有血有肉的课堂
“上张宇老师的课，感觉很亲切，通过一些生活中的例子让我们对知识点理解得更加透彻，印象更加深刻。”包金琳同学对张宇讲课方式赞不绝口。就如《电磁学》一样，《大学物理》课程不仅有丰富的手写讲义做基础，而且在讲授过程中，张宇经常将物理知识和生活联系起来，让课堂教学“接地气”。如讲动量定理时，他就让学生思考踢足球时的停球动作为什么要将足球往回拉一下等生活实例，在讲角动量守恒定律时，他又举诸如跳水的空中旋转、冰上舞蹈的旋转等实例；在为土木工程专业学生讲课时，将相关物理知识结合土木工程中一些具体应用来讲。听过张宇课的许多学生扭转了对物理课的一些看法，“物理原来还可以这么有趣”。
“课堂不仅要有趣，更要有‘有血有肉’，让学生真正学到知识、享受到学习的乐趣。”张宇说，“这就要求我们将教学当作自己的生命，要全身心地投入到教学当中。”这可从张宇备课环节略见一二。张宇备课遵循三个方针：首先要“备”内容，包括熟练掌握知识点及其逻辑关系；其次要“备”教学，包括教案、课程内容、板书布局、课程衔接等要仔细设计；最后要“备”学生，包括要考虑学生的专业背景、年龄特征等有针对性地教学。
而谈到讲课技巧，有着26年教龄的张宇说，讲课不是简单的知识传授，要有感情交流，要通过提问、设问、眼神交流等手段让学生融入课堂中来，要让学生觉得老师讲的就是他们需要的内容。张宇根据学生基础的不同及时调整课堂内容，并注重和学生交流。张宇对基础较差的同学下课时会给予鼓励和指导，学习拔尖的同学就鼓励他们进行一些深入研究。有位林伟胜同学，在张宇讲到霍尔效应的应用时就提出了疑问。张宇就鼓励他查找相关资料写一份课堂报告。林伟盛用了1个多月时间，深入研究，将相关理论学得非常深入，让张宇非常欣慰。
一本讲义一份心，手写讲义述说着对学生发自内心的热爱——
连干3届的教授“班主任”
戚向阳同学刚上大一时，对物理兴趣不高，在上张宇的《电磁学》课时考试不及格。在与张宇交流时，他想转到张宇作为班主任所带的班级学习。“来吧，我好好管管你。”张宇简单的话语却让戚向阳温暖了许多。此后，张宇和戚向阳“私聊”了十余次，动员班级同学帮助他，并给他期末成绩定下了平均成绩75分的目标。大二下学期成绩明显好转的戚向阳动情地说：“张老师身上有一种魔力，和他谈话，潜移默化地影响着你，很自然地就接受了他，思想转变过来了，对物理也感兴趣了。”有了信心的戚向阳后来找到张宇，谈到了想进课题组锻炼的想法，张宇就将系里教师的研究方向一一列举出来，结合戚向阳的想法，向他推荐了指导教师。
许多学生和戚向阳一样，感受着张宇这位“班主任”的关怀和温暖。从07级、11级再到15级，连续干了3届班主任工作的张宇对每一届学生都如数家珍。他说：“教育是个系统工程，不仅是教学，还包括对学生的教育和引导，我们要对学生负责。”今年十一休假的最后一天，张宇和所带班级的学生一一谈话，了解他们的生源地、个人兴趣爱好等情况并为学生发展提出建议，构思着新入学班级班委会的组成。他经常参加学生的班会，注重班级干部的建设，引导班级形成良好的学风。对于班主任工作，张宇有着自己的心得，那就是引导学生将近期目标、远大理想、自律结合起来，让学生自己成长起来。如大一要引导学生适应大学，告诉他们怎么过；大二要引导学生对未来方向有了解，大三要让学生确定自己的目标……娓娓道来的话语，体现着一位教师对学生深沉的爱。有一名学生，上了大学还不是很成熟，他的家长打电话向张宇诉苦了一个多小时。张宇为此和学生聊了好几次，帮他树立了正确的学习观，该生的成绩跃升了10多名，还保研了。
也许正是因为这份“爱”，让学生将张宇视为严师慈父。对这位严师慈父，学生们念念不忘：“为了使同学们对专业学习产生兴趣，打好基础，张老师多次舍弃宝贵的休息时间，为我们讲解数学知识在物理学中的应用。”“南方的学生，初到北方之时，没有准备足够厚的棉衣。细心的张老师提醒刚入学的同学及早购置棉衣。”……对此，张宇感触颇深：“班主任工作是个良心活，做多做少，学生心里最清楚！”
当采访结束后，看着手头的这份手写讲义，听着它似有似无的述说，记者感觉沉甸甸的，这是一名师者的情怀，还是一名师者的意义？
