哈市铁岭小学自创“整理复习课” 培养学生自主学习习惯

　　记者从13日举办的哈尔滨市南岗区小学深化课堂教学模式改革铁岭小学现场研讨会上获悉，“整理复习课”是铁岭小学在八年的探索中研究的一个新课型，可以使教师在掌握了建构方法后，在实践中自主地指导和运用建构教学，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯和能力，为学生后续学习、终身学习奠定良好基础。

　　学校认为，整理复习课是依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生建构的知识进行巩固、深化、扩展的课型，承载着“回顾与整理、沟通与生长”的独特功能，在整个教学活动中处于承前启后的重要一环。

　　学校首先对教学提出了要求。该校先期利用3年时间组织教师对1—5年级的教材进行横向纵向系统梳理，让教师掌握教材知识体系，建立了整体的教材观。完善复习提纲的设计，合理实施“预复习”，提高备课质量，明确复习的目标。

　　复习课重在培养分类归纳、有序整理、自主反思的习惯，可以培养学生发展性学习能力的提高，形成自主学习能力。为了让学生有良好的习惯养成，学校建立了3个学生学习载体，即“导航单”、改错本、跟进题。通过“导航单”，培养学生主动构建的能力，指导学生把知识点植入大系统，把小结构组合成中结构、大结构，从三年级开始分目标、有梯度地对学生进行培养、训练；通过改错本将学生平时学习中的错例进行收集整理，让学生依“错”学习，提高效率；通过“课前测”对学生字词、背诵、概念等基础知识提前摸底，找到每个学生的学习起点，有的放矢地教学，通过“课后跟进”，分层提高，对不同层次的学生提出不同要求，定出不同的标准，为精讲、精炼、高效、减负打下基础。

　　为了保证复习课的行之有效，学校提炼出五步教学模式，对知识体系进行递进式“加工”，为教师课堂设计提供思路。同时，学校领导统筹复习课整体时间进度，学年组相继制定复习内容，责任落实到人，并要求每名教师在研透教情和学情的基础上，制定好个人复习计划。并以“名师开放课”为平台，引领复习课教学策略的研究；定期、不定期上传优秀的复习资源，实行资源共享制度。目前，学校近三年的数学、语文成绩保持在南岗区前列。(记者：王蕊)