【对话校长】范丽琴：反思奠基幸福

　　 摘要：哈尔滨市第二十四中学位于哈南工业新城核心区，始创于1953年，1978年被评为黑龙江省首批重点高中，2002年被评为黑龙江省示范性高中。现有学生2000人，教师180人，现任校长范丽琴践行“反思奠基幸福”的教育理念，开启了这个学校反思文化创建的全新征程。

哈尔滨市第二十四中学。图片由学校提供

　　新华网哈尔滨3月29日电（李国红 李硕）“我一直有一个教育理想，就是办一所个性彰显，充满生命活力、能充分满足师生发展的‘反思特色文化’学校”，这是哈尔滨市第二十四中学校长范丽琴对于教育的最大期待，亦是她为之不断创新的动力源泉。

　　范丽琴，哈尔滨市第二十四中学校长。在她的倡导下，学校创立了反思奠基幸福的办学理念，并开始走上反思特色文化学校的创建中。这一理念源于早年她看到的一个小故事：大黄蜂身体大翅膀小，依照空气动力学的原理，是不可以飞起来的，但它“相信”自己能飞，不停地练习，久而久之，她就会飞了。这引发了她的思考：教育就是要把许多不可能变成可能，学校该怎样来实现这样的教育？

哈尔滨市第二十四中学校长范丽琴。新华网李国红摄

　　 由一个科研课题引发一场教育变革

　　多年来，范丽琴心中一直为一个问题求解：追求教学质量、面临升学压力下，学生怎样“学”的幸福，老师怎样“教”的幸福？2009年，有10多年教研员经历的范丽琴“转行”做哈尔滨市第二十四中学校长，第一件事是申报课题：《反思法促进教师专业化发展，提高课堂有效性实践应用的研究》，她希望通过科研引领，为她多年思考的问题找到最恰当的答案。

　　理论是否能够指导实践，当时范丽琴心里并没有底。她邀请了几位知名教研员来学校听课，教研员提出：老师课堂讲得过多，满堂灌的讲课方法并不适合学生的消化理解。

　　“我感觉教研员提出的问题，和我的课题研究方向非常吻合”，范丽琴决定改革由此入手。

　　“3+1”课堂教学模式就此诞生，即40分钟的课堂教学，教师讲课不能超过30分钟，学生练习不少于10分钟。

哈尔滨市第二十四中学校长范丽琴。新华网李硕摄

　　新课堂模式下，老师如何压缩讲课内容，学生该做什么样的练习？对此，范丽琴又推出集体备课制度，每一个备课组的老师们共同研讨，共同确定课堂教学和课堂练习内容。

　　有家长反映周末孩子作业量太大，范丽琴又给集体备课的老师们提出一项新内容：根据一周的难点和重点，原创一套试卷，作为周末作业全学年统一发放，不再让学生一套套地做卷子。

　　实践——反思——再实践，在这样的循环过程中，范丽琴的教育教学新模式很快收到成效：老师的课堂教学不再追求讲得多，而是如何高质高效，学生听课有了吸收理解的空间；周末作业的推出，更是得到了学生和家长的高度认可和欢迎，作业量明显少了，但学生对知识点掌握更加牢固了；老师在研讨原创周末作业中，也练就了审题、编题、选题、组题的能力。

在哈尔滨市第二十四中学的教学楼里，随处可见同学们自己制作的彰显学校特色文化的展示板。新华网李硕摄

　　 由“认学”到“会学”，学生通过反思学会自主学习

　　学校要培养什么样的学生？高考教育如何和高等教育接轨？学生如何能学得幸福？这是喜欢走路健身的范丽琴常常边走边思考的问题。

　　“我不强调每门反思特色课程都必须有绝对的系统性、完整性，而是强调对学生有启发性，学有所思。”范丽琴是这样想的，更是这样做的。

　　这里的德育实践活动课，站在讲台上的是学生，教室多媒体屏播放着学生自已制作的PPT课件。在主讲学生的引领下，学生们或是共同探讨问题，或是正反辩论比赛，或是一场即兴表演，学生在锻炼和释放自己的同时，也学会了思考和明辨事非的能力。

　　这里的社会实践活动课，别具特色。2015年9月学校组成了侵华日军第七三一部队罪证陈列馆学生义务讲解员队伍，他们都是从选修学校特色课程的优秀学生中按照层层选拔的机制遴选出来的，每一轮十二名学生通过学习借鉴、合作交流，反思总结，为学校学生、全体党员和为社会群众做义务讲解，为自己的成长留下精彩。

　　新学期刚开学，这里“收心”教育与众不同：“开门”两天全校大考，范围是假期作业，学生在开学前一周已接到通知，在紧张的考试中学生迅速回归学校生活。

　　范丽琴说，每次考试结束后，我们最重视的不是排名，而是进行反思班会，每个学生结合考试反思自己的弱点和劣势，确定自己下步的学习计划。

　　范丽琴还尝试着把自己的“反思法”教育理念和学生职业规划相结合。“高一刚入学，让学生交一份职业规划，很多学生没准备，写得很幼稚；高二年级，面临文理科分班，我会再让学生上交职业规划；高考前，第三次上交规划。三次对比发现，很多学生历经三年的思考已经知道今后的职业走向。”

　　范丽琴说，她不提倡如何“认”学，而是希望学生“会”学，三年的反思教育后，最希望自己的学生学会自主学习的方法，这会终身受益。

“3+1”课堂教学模式，学生练习不少于10分钟。新华网李硕摄

　 　范丽琴的办校理念：反思奠基幸福

　　有什么样的校长，就有什么样的学校。范丽琴相信，一个校长的思想高度决定着一个学校发展的程度。

　　2014年12月，范丽琴申报的《“反思法”促进教师专业化发展、提高课堂有效性实践应用的研究》正式结题，专家验收时对课题的实践研究给予了极高评价，一致认为在课题引领下，学校已经形成了独具特色的反思型文化氛围，并大大提升了课堂教学的实效性，同时也高度肯定了校长在学校特色文化培养方面的先进思想与实践引领。

　　范丽琴笑着评价自己：我是一个“执拗”的人，认准一件事就一定坚持做下去。

　　６年多的时间，范丽琴一直执着地坚持着“反思奠基幸福”教育思想，学校出现了很多可喜的变化：

　　在教学教研上，反思教学法已经汇编形成了哈尔滨市第二十四中学研修手册，并已形成了3+1教学模式制度、集体备课调讲制度、同课异构制度、周末作业制度等13种教育教学创新模式。

　　在教师专业化发展上，学校各学科“反思特色公开课”在国家、省、市、区各类教学比赛中均有折桂，围绕反思特色文化，多位教师撰写论文，也在不同级别报刊发表。

　　学生在反思文化的熏陶下，每年的学业水平测试通过率100% 。这里的学子开始步入清华大学、北京大学等名校，近两年高考一表和二表进段率每年都比前一年提高一个新台阶。

　　2015年2月28日，以“反思特色文化”为定位的哈尔滨市第二十四中学成为哈尔滨市第二批普通高中特色学校。

　　“下一步，我们要把反思作为一种薪火相传的学校文化去影响人、教育人，提炼并形成具有二十四中学特点的反思特色文化体系。”范丽琴说。