【追梦人】“好老师”张金生：“给学生讲课，一辈子都不够”

          哈工大报讯（商艳凯/文）10月的哈工大校园落叶缤纷，显得格外美丽。一个阳光明媚的早晨，在二校区西配楼的一间阶梯教室里，不时传来宏亮而清晰的讲课声。站在三尺讲台上的是一位两鬓已有些花白、年近六旬的先生。先生个头不算很高，肤色略显黝黑，每每讲到精彩处，近视镜后面的眼睛里都会发出亮光。先生讲的认真，学生听的也很起劲儿。
          这是一堂面向土木工程专业大二学生的“结构力学”课，讲课的是我校土木学院副教授张金生。到今年，他站在三尺讲台上已经整整32个年头。这32年来，他大多时间都是在默默无闻地做着同样的事情——教书育人。
          今年教师节前夕，由本科生院主办、“教与学”创新协会组织，经过2014届全体毕业生网络和现场投票，“2014年我心目中的优秀教师”奖评选结果揭晓，10名教师得以入选，张金生名列其中。虽然这是一个带有“民间”性质的评选，却有着极高的份量。正如评选公告中所写的那样：“作为本次评选活动的候选人，无疑他们都有着自己独特的魅力。他们用自己智慧和汗水诠释着一颗师者的心，他们是教师这个高尚职业的优秀代表。”
          此前，在夏季学期开展的“我心目中的好老师”教学奖评选中，张金生依然榜上有名。这一奖项是为表彰教学功底深厚、业务精湛、教学效果优秀、深受学生爱戴的教师而设立的荣誉奖，由全体本科生网络投票产生，全校仅有5名教师入选。
          谈到自己获得的这两个奖项，张金生显得很谦虚：“在学院、在全校，我都不是讲课讲得最好的，所以我能获奖是出于偶然，可能是因为我讲的课多，认识我的学生也就多，自然得的票就多。”同时，他也感到很欣慰：“我还有两年就要退休了，这一荣誉是学生对我的认可，也算为我的教学生涯划上一个圆满的句号。”
          张金生是学生公认的“好老师”。仅近两年的8次学生评教中，张金生的课就得到6次A+和两次A。他的学生、2012级本科生张宪松说：“张老师每次上课都提前15分钟到教室，解答同学们在课程学习上遇到的疑难问题。每次上课讲到比较难的地方，他都会停下来问大家有没有没听懂的，如果人数很多的话，他会重新再讲一遍。对于那些没听懂或课堂测试成绩不理想的学生，他会在课下找这些学生单独讲解，问清原因。”另一名学生廖子谦说：“我们大家都非常喜欢上张老师的课，除了讲课比较细致外，他会根据学生掌握的实际情况留作业，很人性化，他还引进了一个‘考试酷’软件，里面有自测试题、课件和辅导材料，对学生帮助很大。”
          学生提到的考试酷软件，是张金生将移动互联网技术引入到教学中的大胆尝试。一次偶然的机会，他从理学院一名教师进行的教学改革“翻转课堂”中得到启发，尝试建立一个考试酷平台，并利用课余时间出了几百道题，提供给学生做在线测试和练习。“要讲好‘结构力学’这门课，就要做到精讲多练。我出的题一类是概念题，主要是让学生通过做题把概念理解透了，从而打下一个好的基础；另一类是过程题，有一定的深度，主要是锻炼学生的思维能力。”这个平台一经推出就受到了学生的欢迎和好评，每个人可以随时随地地通过手机或电脑进行测试，大大方便了学生的学习。
          多年的教学经验，让张金生讲起课来游刃有余。哪些内容学生掌握起来有难度，需要重点讲，哪些内容可以简单讲，他都心中有数。谈到教学心得，他认为，掌握好教学节奏很重要，比如讲难的东西之前，要先做一些铺垫，让学生充分理解概念，基础部分可以讲得慢一些，这样后面就可以快一些。
          张金生说：“每次上完课，学生的掌声就是对自己最大的肯定，说明你讲的课学生听懂了，认可你了。”而要做到这一点谈何容易，需要老师全身心的投入加上百次、上千次的反复练习。对此，他很感谢老一代教师对自己成长所付出的努力。他清楚地记得第一次登讲台前，老教师要求自己写出讲稿，讲课的每句话都要写出来，还要反复练习。“正是有了这些老教师的指导，使当时还是一名青年教师的我学会了如何引导学生学习，如何建立好的教学习惯，从而能够顺利地走上讲台。”他还记得有一次王焕定教授听他的课，那时他还是一名助教，有一个地方讲错了，结果王老师当着全体学生的面提出来。“虽然当时脸上有点挂不住，但这样的指导对青年教师的成长很有帮助。此后，每次上课前我都会认真准备并反复练习。”他回忆说。
          如今，张金生自己也成了一名老教师。和自己的前辈一样，他也会听青年教师讲课，并对他们进行指导。在听课中，他发现一个细节：现在很多青年教师讲课都要用到电子课件，但在对电子课件的使用上存在一些不合理。“说到底，电子课件只是一种工具，是配合老师讲课的，而不能被电子课件牵着鼻子走。在讲课中，老师应该是主角，电子课件应该是配角。”他说，自己在讲课前都要按照板书的标准准备电子课件，这样一来，就结合了板书和电子课件各自的优点。
          在学生眼中，张金生不光课讲的好，还不忘关心每个人的成长。他对待学生就像对自己的孩子一样，既要求严格又循循善诱。当有学生听课或做题不认真时，他会在课下找学生谈话，了解原因后督促这些学生学习。2012级本科生梅玉恒就曾被张金生找过谈话。“虽然我学习这门课有点吃力，但在张老师的督促下，我始终没有放弃这门课的学习。”梅玉恒话语间充满了对张金生的感激。
          张金生不赞成有些老师通过点名将学生拉回课堂的做法。对此，他有着自己的理解和看法：“学生逃课是有原因的，或者是一时贪玩跟不上教学进度，或者是因为老师讲课没听懂。要从根本上解决这一现象，作为老师应该承担更大的责任。毕竟学生的成绩如何和能否顺利毕业关系到一个家庭未来的希望。”站在学生的角度出发，他采取了一些行之有效的措施。比如他采用“五分钟测验法”，将那些听不懂或跟不上教学进度的学生筛选出来，再个别谈话询问原因。
          他将关注的目光更多地投向那些学习困难的学生身上。在他看来，这些学生由于心理压力大，大多缺乏自信，想学却听不懂或跟不上，这就需要老师和同学拉一把。于是，他跟这些学生进行一对一谈话，了解他们的学习状况，有针对性提出解决方案，同时跟他们谈心，帮助他们树立与现实相符的人生目标。时间久了，这些学生的成绩也有了显著的提高。“在我看来，如果老师讲的内容学生都听懂了，学生逃课的现象就会大大减少。”张金生说。
          这个学期，张金生几乎每天都在上课，有本科生的课也有研究生的课，平均一周有7节课。他说，自己很内疚，由于精力有限，无法像以前一样对学生关注那么多了。
          曾经有学生问张金生：“张老师，你讲的这些内容，我们今后工作能不能用得上？”他笑着对学生说：“我不能向你们保证，就是你们自己也不能确定，将来有没有人会成为专家或院士。但有一点是肯定的，只有把基础打牢了，将来无论你们做什么，都没问题。创新都是建立在坚实的基础上的。”
          也有人曾经问张金生：“你讲了那么多年课，早就讲够了吧。”他同样报之以微笑：“怎么会呢？虽然讲的内容是有重复的，但你会时刻告诉自己，你还可以讲得更好一些，让学生更容易理解一些。因此，给学生讲课，一辈子都不够。”
          在谈到自己的规划时，还有两年就要退休的张金生说：“剩下的两年，我要把本职工作做好，站好最后一班岗，更重要的是把青年教师带好，让他们可以把结构力学教学团队的好传统一直保持和发扬下去。”