高中选课走班或将实行“套餐制”
黑龙江省高考改革已进入“倒计时”，2018年成为新高一的学生面临的不仅仅是高考“3+3”、“6选3”的改变，还有进入高中后最具创新性的体验——传统班级概念将被打破，进入“走班”时代。日前，记者从省教育厅了解到，作为高中课程体系改革的重要一环，“选课走班制”被提上日程，2017年黑龙江省将出台相关细则，省内高中在条件允许范围内将推出选课“套餐”，学生可自由选择上课的内容和学习的教室，学校或将实行大、小班上课的多种教学形式。
A 不再有固定班级 弱化班主任作用
什么是“选课走班”？省教育厅基础教育二处处长李君明给出了答案：“选课走班”的标准模式是，日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班，但由学生自由选择上课内容和学习的教室，学生走班上课的教室为教学班。不同班级的学生，根据自己所选科目到不同的教室上课，需要时自习也会在教学班上。“今后改革的方向就是要淡化行政班概念。”李君明说，未来的学生将不再有固定的班级，甚至连班主任的作用都可能被弱化。
“走班制”并不稀奇。国外学生在上完一节课后，在走廊里从自己的储物柜翻出下一堂课的书，然后匆忙奔赴下一个教室的情景，就是“走班制”的情景再现。
据介绍，高考改革“3+3”模式，前面的“3”是指语文、数学、外语（课程）；后面的“3”由学生自己在物理、化学、生物、政治、历史、地理等6门课中自选3门。这意味着，每个学生的课程表都可能是不同的，学生按照自己的课程表走进不同的教室，听不同的老师讲课，下课后再对照课程表找到下一堂课的教室。
李君明告诉记者，黑龙江省将要实行的“走班制”将具备三个特点，一是走班的学科和教室固定，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。其次，实行大、小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。最后，学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。
“选课走班是一个复杂的工程。”哈师大附中校长刘大伟认为，从单一的行政班模式下的“补短教育”到“选课走班”模式下的“扬长教育”，在这一转变过程中，教育工作者需要面临观念转变、课程规划、教学方式等各种问题，需要提高教师课程开发能力和水平，建立与“选课走班”相适应的学生管理制度，加强课程资源整体利用，补充优化学校的教学设施设备。
“选课走班需要对学校教育管理制度进行重建，是一个系统工程，有很高的难度系数。”李君明说，教育部门给出的建议是，学校结合实际，在某一年段部分科目或部分班级先实行“选课走班”，在积累经验的基础上改进，再逐步铺开。想进行实践尝试的学校，甚至可以从“套餐制”开始，先满足不同群体的需要，然后走向相对开放的、在同年级同学科进行的分层走班，在条件成熟时，走向一个学生一张课表的充分走班。
在采访中，部分高中校长和老师表示，“走班制”还要面对因固定班级打破而带来的学生归属感缺乏、集体感减弱的问题。“选课走班不能变成以前重点班、快慢班的翻版。”李君明认为，学校应扩大学生的选择权，推进选课走班制度。与此同时，在推进选课走班时，由于学生不再在固定的班级学习，学校还必须改变原来的管理模式。
C “走班”前先进行“职业生涯规划”
面对正日益临近的选课走班，许多在读的初中学生和家长内心十分忐忑：作为高考改革的体验者，自己需要提前做好哪些准备，以更好适应高中走班教学、适应新高考？
对此，哈122中学校长孔祥梅认为，“走班”之前的选课是第一关考验，如何“6选3”，这是学生和家长需要认真思考的问题，考虑的内容应包括孩子的学科兴趣、目标大学以及未来求职需求等方方面面。“对中学生及早进行职业生涯规划教育是必要的。”孔祥梅说，哈122中学成立了“北极星”生涯规划工作室，通过问卷测试等方式对学生性格、气质、价值观、兴趣、能力等因素进行综合考量，帮助他们确定未来求学目标甚至是求职目标，并制定自己的人生规划。
“今后，家长头脑中不能再有文科生、理科生的概念，学生应注意在初中阶段就把每科的基础打牢。”李君明建议，学生要养成独立学习、自我管理的能力，“走班”后学生的自习课、作业辅导课、图书馆使用时间增加，能否利用好这些时间，需要开发孩子的主动性和自觉性。
